Formation et autoformation: les boucles de reproduction pédagogique

Autorentext

Docteure en Sciences de l'Éducation, professeure agrégée d'économie-gestion, formatrice de formateurs en France et à l'Étranger, de salariés d'entreprises, membre de l'AFDET (Ass. Frse pour le Dévelop. de l'Ens. Techn.) et de l'ADMÉÉ-Europe (Ass. pour le Dévelop. des Méthodo. d'Éval. en Éduc.), S. Ramond a travaillé plus de 10 ans en entreprises.

Klappentext

La société du XXIe siècle se situe dans une perspective d apprentissage tout au long de la vie. Dans cet environnement économique mutant, les connaissances et les compétences des salariés sont constamment mises à l épreuve de l efficacité et de l efficience. Les enjeux sont considérables : enjeu de compétitivité économique pour les entreprises ; enjeux d employabilité et de gestion des apprentissages pour les salariés. Les savoirs en économie-gestion évoluent très rapidement. Les professeurs de cette spécialité sont particulièrement exposés à ces mutations, ils sont les agents de ce changement social permanent. Les attitudes qüils adopteront en classe agiront sur les comportements d apprentissage futur de leurs élèves. Elles les prédisposeront à reproduire ce qüils auront appris. La boucle de reproduction pédagogique (BRP) se fonde sur les textes de B. Schwartz (1973) qui écrivait que les attitudes façonnées à l école constituent la base et la condition absolue d une pratique ultérieure, et d A. Bandura (2003) pour qui les expériences vécues, quelle que soit leur origine, sont les premières sources du sentiment d efficacité personnelle (SEP).