Gender und Schulverzögerung in der Republik Kongo

Bildung ist ein wichtiger Aspekt im Entwicklungsprozess eines Landes. Vor diesem Hintergrund wurde das EFA-Konzept, das Teil der Millenniumsentwicklungsziele war, von den meisten afrikanischen Ländern, darunter auch der Republik Kongo, übernommen. Bei der Bewertung dieses Programms nach der Hälfte der Laufzeit schienen die hohen Bruttoeinschulungsraten die Mängel der internen Situation des kongolesischen Bildungssystems zu verschleiern. Tatsächlich betrug der Anteil der Schulverzögerungen 75% im Jahr 2005, 43% im Jahr 2012 und 36% im Jahr 2015. Diese Situation verursacht zusätzliche Kosten für die Eltern der Schüler und wirkt sich negativ und indirekt auf den sozioökonomischen Fortschritt des Landes aus (Haramein, 1970). Diese Gründe haben zu den folgenden Forschungsfragen geführt: Was sind die Erklärungsfaktoren für Schulverzögerungen bei Grundschulkindern in der Republik Kongo? Das allgemeine Ziel dieser Studie ist es daher, zur Verbesserung der Kenntnisse über Schulverzögerungen in der Republik Kongo beizutragen, um den Entscheidungsträgern zu helfen, Maßnahmen zur Steigerung der internen Leistungen des kongolesischen Bildungssystems auf der Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse zu ergreifen.

Autorentext

Ich bin Ewek Assounga Preche Viggia und wurde 1994 als Tochter von vier Kindern geboren. Ich habe mein Studium 2011 begonnen und 2019 abgeschlossen. Aus dieser akademischen Laufbahn geht ein Master in Mathematikunterricht und ein Forschungs- und Berufsmaster in Demografie hervor.