Geografieunterricht in der Grundbildung

Das Buch mit dem Titel "Geografieunterricht in der Grundbildung: Herausforderungen der geografischen Arbeit in der heutigen Welt" ist das Ergebnis einer Abschlussarbeit im Rahmen des Doktoratsprogramms der Universität São Paulo. Es wendet die Phänomenologie als methodischen Ansatz für die Untersuchung des Geografieunterrichts in der Sekundarstufe an, ausgehend von einer Analyse, die auf der Beschreibung der Realität basiert und das Wesen selbst, das Wesen des Schülers, das Wesen des Lehrers, das Wesen des Menschen in den Mittelpunkt der Reflexion stellt und den Schulalltag beschreibt. Für das phänomenologische Denken gibt es keine Welt ohne Subjekt und kein Subjekt ohne Welt. Und es gibt auch kein Subjekt ohne Raum, und zwar nicht irgendeinen Raum, sondern den gelebten Raum. Die Forschung kam zu dem Schluss, dass wir zu Organisatoren des Lernens werden müssen, des Lernens durch neue Informationsmittel, durch diese neuen virtuellen Realitäten und Erfahrungen. Es muss gezeigt werden, dass die Kompetenz des geografischen Handelns mit dem Verständnis von Wissen verbunden ist, bis hin zur Erkenntnis, dass Inhalte neu organisiert werden müssen, dass man die Fähigkeit haben muss, sie neu zu schreiben und in eine didaktische Situation im Klassenzimmer zu übertragen.

Autorentext

Assistenzprofessorin an der Bundesuniversität von Alagoas (UFAL) Doktorin der Humangeographie an der Universität von São Paulo (USP). Berufserfahrung im Bereich Geographie mit Schwerpunkt auf Geographieunterricht, Regionalentwicklung, Lebenserfahrung und Kultur. Koordinatorin des Spezialisierungskurses für Geographieunterricht und Dozentin im Masterstudiengang Geographie.

Klappentext

Das Buch mit dem Titel "Geografieunterricht in der Grundbildung: Herausforderungen der geografischen Arbeit in der heutigen Welt" ist das Ergebnis einer Abschlussarbeit im Rahmen des Doktoratsprogramms der Universität São Paulo. Es wendet die Phänomenologie als methodischen Ansatz für die Untersuchung des Geografieunterrichts in der Sekundarstufe an, ausgehend von einer Analyse, die auf der Beschreibung der Realität basiert und das Wesen selbst, das Wesen des Schülers, das Wesen des Lehrers, das Wesen des Menschen in den Mittelpunkt der Reflexion stellt und den Schulalltag beschreibt. Für das phänomenologische Denken gibt es keine Welt ohne Subjekt und kein Subjekt ohne Welt. Und es gibt auch kein Subjekt ohne Raum, und zwar nicht irgendeinen Raum, sondern den gelebten Raum. Die Forschung kam zu dem Schluss, dass wir zu Organisatoren des Lernens werden müssen, des Lernens durch neue Informationsmittel, durch diese neuen virtuellen Realitäten und Erfahrungen. Es muss gezeigt werden, dass die Kompetenz des geografischen Handelns mit dem Verständnis von Wissen verbunden ist, bis hin zur Erkenntnis, dass Inhalte neu organisiert werden müssen, dass man die Fähigkeit haben muss, sie neu zu schreiben und in eine didaktische Situation im Klassenzimmer zu übertragen.