Heimatkunde in der DDR. Didaktische Ansätze und Spannungsfelder

Der Heimatkundeunterricht in der DDR sollte einen wesentlichen Beitrag zur politischen und naturkundlichen Erziehung der Kinder in den ersten vier Schuljahren leisten.

Autorentext
Prof. Dr. Sandra Tänzer, Jg. 1973, ist Professorin für Pädagogik und Didaktik des Sachunterrichts an der Universität Erfurt. Zu ihren Arbeits- und Forschungsschwerpunkten zählen auch historische Entwicklungen des Heimatkunde-/Sachunterrichts in der DDR und nach 1989/90.

Inhalt
Johannes Jung Vorwort ......................................................................................................................... 7 Christian Fischer und Sandra Tänzer 1 Einleitung ..................................................................................................................... 9 Sandra Tänzer 2 Das Forschungsprojekt Vom DDR-Heimatkundeunterricht zum Sachunterricht .................................................................................................. 11 Christian Fischer 3 Forschungsmethodisches Vorgehen ........................................................................... 17 Christian Fischer 4 Fall A: Die Stundenkonzeption Die Ergebnisse der Arbeit der Werktätigen dienen dem Wohle des Volkes ................................................................................... 19 4.1 Dokumentation der Stundenkonzeption und immanente Lesart ........................... 19 4.2 Extern-kritische Lesart ........................................................................................... 37 Christian Fischer 5 Fall B: Die Stundenkonzeption Wir arbeiten, lernen und kämpfen im Sinne von Karl Marx und Friedrich Engels ........................................................ 45 5.1 Dokumentation der Stundenkonzeption und immanente Lesart ........................... 45 5.2 Extern-kritische Lesart ........................................................................................... 58 Sandra Tänzer 6 Fall C: Die Stundenkonzeption Vögel an Gewässern ............................................. 63 6.1 Dokumentation der Stundenkonzeption und immanente Lesart ........................... 63 6.2 Extern-kritische Lesart ........................................................................................... 80 Christian Fischer und Sandra Tänzer 7 Vergleichende Gegenüberstellung der Fälle ............................................................... 85 Christian Fischer und Sandra Tänzer 8 Sensibilisierung für zeitübergreifende Probleme und Spannungsfelder ................... 89 Christian Fischer und Sandra Tänzer 9 Fazit und Ausblick ...................................................................................................... 93 Literatur ...................................................................................................................... 95