Indices de lisibilité et aptitude à l'écriture des apprenants en langue seconde

La présente étude visait à explorer la relation entre l'indice de lisibilité d'un essai rédigé par un apprenant en langue seconde et l'évaluation de celui-ci. Pour ce faire, des échantillons des écrits des participants ont été notés par deux évaluateurs à l'aide de la grille d'évaluation de l'expression écrite du TOEFL. L'indice de lisibilité de chaque texte a ensuite été calculé à l'aide de huit formules et graphiques de lisibilité, à savoir l'indice de Flesch-Kincaid, l'indice de facilité de lecture, l'indice FOG, l'indice de lisibilité de Coleman, la formule SMOG, le graphique de Fry, la formule de Spache et l'indice de lisibilité de Dale-Chall. La formule du coefficient de corrélation produit-moment de Pearson a été utilisée pour vérifier dans quelle mesure les deux séries de notes correspondaient. Les coefficients de corrélation obtenus variaient entre 0,02 et 0,15, aucun d'entre eux n'étant significatif. Cela indique que l'indice de lisibilité d'un texte et la procédure d'évaluation de l'écriture à l'aide de grilles d'évaluation holistiques traitent de deux concepts différents et ont très peu de points communs. Cela remet également en question la fiabilité et la validité de certains programmes d'évaluation informatisés tels que PEG, LSA ou E-rater, qui prennent en compte des facteurs très similaires à ceux examinés par les formules de lisibilité.

Autorentext
Masoud Azizi est titulaire d'un doctorat en linguistique appliquée de l'université de Téhéran. Il est directeur du centre de langues du TUMS International College, où il est chargé d'enseigner le persan aux étudiants internationaux du TUMS et l'anglais à tous les étudiants, membres du personnel et enseignants du TUMS. L'enseignement et l'évaluation de l'écriture en L2 constituent son principal domaine d'intérêt.

Klappentext

La présente étude visait à explorer la relation entre l'indice de lisibilité d'un essai rédigé par un apprenant en langue seconde et l'évaluation de celui-ci. Pour ce faire, des échantillons des écrits des participants ont été notés par deux évaluateurs à l'aide de la grille d'évaluation de l'expression écrite du TOEFL. L'indice de lisibilité de chaque texte a ensuite été calculé à l'aide de huit formules et graphiques de lisibilité, à savoir l'indice de Flesch-Kincaid, l'indice de facilité de lecture, l'indice FOG, l'indice de lisibilité de Coleman, la formule SMOG, le graphique de Fry, la formule de Spache et l'indice de lisibilité de Dale-Chall. La formule du coefficient de corrélation produit-moment de Pearson a été utilisée pour vérifier dans quelle mesure les deux séries de notes correspondaient. Les coefficients de corrélation obtenus variaient entre 0,02 et 0,15, aucun d'entre eux n'étant significatif. Cela indique que l'indice de lisibilité d'un texte et la procédure d'évaluation de l'écriture à l'aide de grilles d'évaluation holistiques traitent de deux concepts différents et ont très peu de points communs. Cela remet également en question la fiabilité et la validité de certains programmes d'évaluation informatisés tels que PEG, LSA ou E-rater, qui prennent en compte des facteurs très similaires à ceux examinés par les formules de lisibilité.