Inklusive Didaktik an einer exklusiven Bildungseinrichtung?

Inwiefern eignet sich ein konstruktivistisch begründetes pädagogisch-didaktisches Konzept für die Implementierung am FH-BaStg Militärische Führung, welche Herausforderungen können sich für Lehrende und Lernende ergeben und welche institutionellen und strukturellen Aspekte sind dabei zu berücksichtigen? Diesen Fragen wurde im vorliegenden Forschungsprojekt nachgegangen und es konnte mittels Fokusgruppendiskussion und qualitativer Interviews aufgezeigt werden, dass sich Studierende des FH-BaStg Militärische Führung als aktiv Beteiligte an der Gestaltung der Lehr-Lernprozesse sehen, die sich ein erwachsenengerechtes Lernumfeld erwarten. Die Lehrenden setzen sich intensiv mit ihrer Lehrtätigkeit auseinander und sind überzeugt davon, dass sie die zukünftigen (militärischen) Führungskräfte bestmöglich auf ihre berufliche Zukunft vorbereiten. Die Analyse der, in den Gesprächen sichtbar gewordenen, Diskurse über Frauen macht auf die soziale Konstruktion von Geschlecht durch Alltagshandlungen und die Wirkmächtigkeit von Geschlechterrollenstereotypen in der Erwachsenenbildung aufmerksam. Für Lehrende im Hochschulbereich wurde ein Leitfaden für Inklusive Didaktik entwickelt.

Autorentext

Studium der Psychologie (1994) und Studium der Interdisziplinären Geschlechterstudien (2018) an der Karl-Franzens-Universität Graz. Klinische und Gesundheitspsychologin, Militärpsychologin. Seit 2009 Referatsleiterin Psychologie und hauptberuflich Lehrende am FH-Bachelorstudiengang Militärische Führung an der Theresianischen Militärakademie.