Innovation pédagogique et politiques de l'éducation

Dans les différents pays du monde, le secteur de l'éducation est confronté à de nombreux défis face à la nouvelle société de la connaissance et aux facteurs actuels tels que la pandémie, le contexte socio-économique mondial et l'avancée vertigineuse de la technologie. Parmi ces défis, l'innovation pédagogique est implicite et découle du respect des politiques éducatives en vigueur dans un pays donné. Cependant, on constate qu'il n'y a pas de changements significatifs, mais qu'ils sont restés uniquement dans les approches initiales ou dans l'utilisation des TIC, les considérant comme les seules possibilités, qui dans de nombreux cas ne sont pas accompagnées de changements transcendantaux, parce que les stratégies d'apprentissage et la formation des enseignants sont absentes, ce qui devrait constituer l'axe central de la transformation éducative dans la société basée sur les piliers éducatifs, savoir, faire, en mettant l'accent sur la gestion de l'amélioration personnelle et collective dans les différents aspects.

Autorentext

Mg. Garay Puelles, Abel Segundo (Enseignant avec une grande expérience dans l'éducation de base, spécialiste de l'enseignement primaire, conseiller en recherche).Mg. Alva Celis, Oscar Wilmer (Enseignant avec une grande expérience dans l'enseignement de base et universitaire, spécialiste de l'enseignement des mathématiques, conseiller dans les travaux de recherche de premier cycle et de troisième cycle).

Klappentext

Dans les différents pays du monde, le secteur de l'éducation est confronté à de nombreux défis face à la nouvelle société de la connaissance et aux facteurs actuels tels que la pandémie, le contexte socio-économique mondial et l'avancée vertigineuse de la technologie. Parmi ces défis, l'innovation pédagogique est implicite et découle du respect des politiques éducatives en vigueur dans un pays donné. Cependant, on constate qu'il n'y a pas de changements significatifs, mais qu'ils sont restés uniquement dans les approches initiales ou dans l'utilisation des TIC, les considérant comme les seules possibilités, qui dans de nombreux cas ne sont pas accompagnées de changements transcendantaux, parce que les stratégies d'apprentissage et la formation des enseignants sont absentes, ce qui devrait constituer l'axe central de la transformation éducative dans la société basée sur les piliers éducatifs, savoir, faire, en mettant l'accent sur la gestion de l'amélioration personnelle et collective dans les différents aspects.