Komplexe Situationen im Zentrum des Lernens

Die vorliegende Studie befasst sich mit den Auswirkungen komplexer Situationen im naturwissenschaftlichen Unterricht auf die Schülerleistungen in Bezug auf Effizienz und Gerechtigkeit in einem ruandischen Schulkontext, der von Methoden zur Vermittlung von Wissensinhalten dominiert wird, die nicht die Entwicklung von Kompetenzen fördern, die für die Transformation einer nationalen Wirtschaft, die mittelfristig aufstrebend sein soll, erforderlich sind. Die Ergebnisse zeigen eine Verbesserung der Schülerleistungen und eine Verringerung der Unterschiede zwischen den leistungsschwächeren (schwachen) und den leistungsstärkeren (starken) Schülern, nachdem komplexe Situationen im Anschluss an das Lernen (oder komplexe Integrationssituationen) geübt wurden. In ähnlichen schulischen Kontexten wie in Ruanda können die von den mündlichen afrikanischen Traditionen geprägten pädagogischen Instrumente wie Märchen, Sprichwörter, Rätsel usw. als Ressourcen für komplexe Situationen dienen, um eine kulturelle Kontextualisierung des Wissens zu erreichen.

Autorentext

El Dr. Alphonse Sebaganwa es pedagogo de formación y profesor universitario en Ruanda. Tras cursar un máster en Filosofía de la Educación en la Universidad Católica de Yaundé (Camerún), se doctoró en Ciencias Psicológicas y de la Educación en la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica).