Kontinuitätsanalyse der Lehrpläne für den Literaturunterricht

Dieses Buch befasste sich mit der Analyse der Kontinuität des Französischprogramms im Bereich Text in der Grundschule (4. Zyklus) und in der weiterführenden Schule (Sprachabteilung). Nach einer durchgeführten Umfrage wurde festgestellt, dass dieses Programm mit französischen Texten in der Grundschule und in der weiterführenden Schule keine Kontinuität aufweist. ECOFO sind erfundene Texte, die auf dem täglichen Leben basieren und nicht literarisch sind, während die Texte in der weiterführenden Schule literarisch sind. Die Ergebnisse unserer Studie zeigen, dass die Lernenden und Lehrenden der besuchten Schulen angaben, dass die Lernenden bereits in der Grundschule Schwierigkeiten mit dem Verständnis der französischen Sprache (Texte) und dem Lesen haben, was sich in der weiterführenden Schule noch verschlimmert, wenn sie sich mit literarischen Texten befassen. Literatur ist ein wichtiges propädeutisches Element, das bereits in der Grundschule unterrichtet werden muss, insbesondere Märchen, um es in der weiterführenden Schule weiterzuentwickeln. Es wäre daher ideal, den Lehrplan zu überarbeiten, um literarische Konzepte einzufügen und sie den Lernenden in jungen Jahren beizubringen, damit sie von den sprachlichen und kulturellen Kenntnissen profitieren können, die den Lernenden helfen würden, die französische Sprache zu beherrschen.

Autorentext

Jérémie Maniratunga hat einen Masterabschluss in Didaktik des FLE und ich bin Doktorand an der Doktorandenschule der Universität von Burundi. Er ist Forscher im Bereich DFLE und unterrichtet Französisch am Gymnasium und in Teilzeit an Universitäten. Er absolvierte die Sekundarschule am Lycée Communal Mukonko II im Fachbereich Moderne Literatur und das Abitur an der ENS.