L'effet de l'enseignement des stratégies de mémorisation et de compensation

Le présent ouvrage vise à étudier l'effet de l'enseignement des stratégies de mémorisation et de compensation sur la compréhension écrite d'étudiants iraniens de niveau intermédiaire en anglais langue étrangère. La présente étude complète d'autres travaux en suivant 53 apprenants d'un institut et offre une autre perspective pour examiner la situation de l'apprentissage des langues en Iran. Afin de mesurer les capacités de compréhension écrite des apprenants avant et après l'intervention, la partie lecture du test TOEFL leur a été administrée en tant que pré-test et post-test de l'étude. L'analyse des résultats de l'étude a révélé que les participants du groupe expérimental qui ont reçu un enseignement explicite des stratégies ont acquis une meilleure conscience et une meilleure utilisation de leurs stratégies pendant la lecture, ce qui a conduit à une amélioration de la compréhension écrite en L2 par rapport au groupe témoin. En réalité, ils ont obtenu de meilleurs résultats que le groupe témoin.

Autorentext

Hamid R. Tivay, TEFL. Né en 1982 à Téhéran, en Iran. A étudié le TEFL et obtenu son diplôme en 2013. Travaille comme professeur d'université à Téhéran. Souhaite poursuivre ses recherches dans le domaine du TEFL.

Klappentext

Le présent ouvrage vise à étudier l'effet de l'enseignement des stratégies de mémorisation et de compensation sur la compréhension écrite d'étudiants iraniens de niveau intermédiaire en anglais langue étrangère. La présente étude complète d'autres travaux en suivant 53 apprenants d'un institut et offre une autre perspective pour examiner la situation de l'apprentissage des langues en Iran. Afin de mesurer les capacités de compréhension écrite des apprenants avant et après l'intervention, la partie lecture du test TOEFL leur a été administrée en tant que pré-test et post-test de l'étude. L'analyse des résultats de l'étude a révélé que les participants du groupe expérimental qui ont reçu un enseignement explicite des stratégies ont acquis une meilleure conscience et une meilleure utilisation de leurs stratégies pendant la lecture, ce qui a conduit à une amélioration de la compréhension écrite en L2 par rapport au groupe témoin. En réalité, ils ont obtenu de meilleurs résultats que le groupe témoin.