L'évaluation alternative dans les classes d'EFL au Maroc

Cette étude avait pour but d'examiner le statut de l'évaluation alternative dans les classes d'EFL au Maroc. A cette fin, l'étude a essayé d'obtenir les perceptions et les pratiques des enseignants marocains d'EFL en matière d'évaluation alternative. De même, l'étude a tenté d'identifier les principaux problèmes qui entravent la mise en oeuvre de diverses techniques d'évaluation alternatives et, par conséquent, de suggérer des solutions pour les surmonter. En outre, les questions de formation, de directives d'évaluation et de programmes d'études ont été mises en évidence. Les participants à cette étude étaient 73 enseignants de l'enseignement secondaire public. Les outils de collecte de données comprenaient des questionnaires et des entretiens avec des groupes de discussion. Les résultats montrent que la plupart des participants avaient une attitude très positive envers l'évaluation alternative. Néanmoins, ces attitudes positives ne se reflétaient pas entièrement dans les pratiques d'évaluation des enseignants, qui restaient principalement traditionnelles. Les résultats indiquent également que les enseignants sont confrontés à de multiples défis tels que les contraintes de temps, les classes nombreuses et le manque de formation. Par conséquent, il est fortement recommandé de résoudre ces problèmes et de doter les enseignants des techniques et stratégies nécessaires pour adopter pleinement les nouvelles transformations de l'évaluation.

Autorentext

Elmostafa Omarakly ist Gymnasiallehrer. Er hat einen Doktortitel in Angewandter Linguistik und einen MA in Unterrichten von Englisch als Fremdsprache und Informations- und Kommunikationstechnologie von der Ibn Zohr Universität, Agadir, Marokko. Zu seinen Interessengebieten gehören TEFL-Themen, Bildungsbewertung, Bildungstechnologie und Bildungsforschung.

Klappentext

Cette étude avait pour but d'examiner le statut de l'évaluation alternative dans les classes d'EFL au Maroc. A cette fin, l'étude a essayé d'obtenir les perceptions et les pratiques des enseignants marocains d'EFL en matière d'évaluation alternative. De même, l'étude a tenté d'identifier les principaux problèmes qui entravent la mise en uvre de diverses techniques d'évaluation alternatives et, par conséquent, de suggérer des solutions pour les surmonter. En outre, les questions de formation, de directives d'évaluation et de programmes d'études ont été mises en évidence. Les participants à cette étude étaient 73 enseignants de l'enseignement secondaire public. Les outils de collecte de données comprenaient des questionnaires et des entretiens avec des groupes de discussion. Les résultats montrent que la plupart des participants avaient une attitude très positive envers l'évaluation alternative. Néanmoins, ces attitudes positives ne se reflétaient pas entièrement dans les pratiques d'évaluation des enseignants, qui restaient principalement traditionnelles. Les résultats indiquent également que les enseignants sont confrontés à de multiples défis tels que les contraintes de temps, les classes nombreuses et le manque de formation. Par conséquent, il est fortement recommandé de résoudre ces problèmes et de doter les enseignants des techniques et stratégies nécessaires pour adopter pleinement les nouvelles transformations de l'évaluation.