L'expérience des enseignants de mathématiques de 5e année

La recherche sur l'intégration de la technologie dans les mathématiques à l'école primaire a été relativement peu étudiée. Sur le site de recherche, aucune recherche n'a été menée pour examiner les expériences des professeurs de mathématiques concernant l'intégration obligatoire de la technologie dans le programme de mathématiques de 5e année. Les élèves de 5e année ne passaient pas les tests de l'État et ne réalisaient pas de progrès annuels adéquats (AYP). La question de recherche était la suivante : "Quelles sont les expériences des professeurs de mathématiques de 5e année en matière d'intégration de la technologie dans le programme d'études afin d'aider leurs élèves à améliorer leurs compétences en mathématiques ?". Le cadre conceptuel était basé sur la théorie de l'apprentissage social. L'échantillon était composé de six enseignants de mathématiques de cinquième année qui avaient intégré la technologie dans le programme d'études afin d'aider les élèves à améliorer leurs compétences en mathématiques. Les données ont été recueillies dans le cadre d'entretiens en face à face enregistrés sur bande sonore. Les données ont été analysées en utilisant une analyse ligne par ligne pour les thèmes émergents. Tous les participants ont déclaré avoir eu des expériences positives concernant l'intégration de la technologie dans le programme de mathématiques de 5e année et ont aidé les élèves à apprendre les mathématiques au quotidien grâce à des logiciels de mathématiques. La recherche sur l'intégration de la technologie dans les mathématiques à l'école primaire a été relativement peu étudiée. Sur le site de recherche, aucune recherche n'a été menée pour examiner les expériences des professeurs de mathématiques concernant l'intégration obligatoire de la technologie dans le programme de mathématiques de 5e année. Les élèves de 5e année ne passaient pas les tests de l'État et ne réalisaient pas de progrès annuels adéquats (AYP). La question de recherche était la suivante : "Quelles sont les expériences des professeurs de mathématiques de 5e année en matière d'intégration de la technologie dans le programme d'études afin d'aider leurs élèves à améliorer leurs compétences en mathématiques ?". Le cadre conceptuel était basé sur la théorie de l'apprentissage social. L'échantillon était composé de six enseignants de mathématiques de cinquième année qui avaient intégré la technologie dans le programme d'études afin d'aider les élèves à améliorer leurs compétences en mathématiques. Les données ont été recueillies dans le cadre d'entretiens en face à face enregistrés sur bande sonore. Les données ont été analysées en utilisant une analyse ligne par ligne pour les thèmes émergents. Tous les participants ont déclaré avoir eu des expériences positives concernant l'intégration de la technologie dans le programme de mathématiques de 5e année et ont aidé les élèves à apprendre les mathématiques au quotidien grâce à des logiciels de mathématiques.

Autorentext

Tonya Johnson - Título de Doctora en Educación, Liderazgo Docente.

Klappentext

La recherche sur l'intégration de la technologie dans les mathématiques à l'école primaire a été relativement peu étudiée. Sur le site de recherche, aucune recherche n'a été menée pour examiner les expériences des professeurs de mathématiques concernant l'intégration obligatoire de la technologie dans le programme de mathématiques de 5e année. Les élèves de 5e année ne passaient pas les tests de l'État et ne réalisaient pas de progrès annuels adéquats (AYP). La question de recherche était la suivante : "Quelles sont les expériences des professeurs de mathématiques de 5e année en matière d'intégration de la technologie dans le programme d'études afin d'aider leurs élèves à améliorer leurs compétences en mathématiques ?". Le cadre conceptuel était basé sur la théorie de l'apprentissage social. L'échantillon était composé de six enseignants de mathématiques de cinquième année qui avaient intégré la technologie dans le programme d'études afin d'aider les élèves à améliorer leurs compétences en mathématiques. Les données ont été recueillies dans le cadre d'entretiens en face à face enregistrés sur bande sonore. Les données ont été analysées en utilisant une analyse ligne par ligne pour les thèmes émergents. Tous les participants ont déclaré avoir eu des expériences positives concernant l'intégration de la technologie dans le programme de mathématiques de 5e année et ont aidé les élèves à apprendre les mathématiques au quotidien grâce à des logiciels de mathématiques.La recherche sur l'intégration de la technologie dans les mathématiques à l'école primaire a été relativement peu étudiée. Sur le site de recherche, aucune recherche n'a été menée pour examiner les expériences des professeurs de mathématiques concernant l'intégration obligatoire de la technologie dans le programme de mathématiques de 5e année. Les élèves de 5e année ne passaient pas les tests de l'État et ne réalisaient pas de progrès annuels adéquats (AYP). La question de recherche était la suivante : "Quelles sont les expériences des professeurs de mathématiques de 5e année en matière d'intégration de la technologie dans le programme d'études afin d'aider leurs élèves à améliorer leurs compétences en mathématiques ?". Le cadre conceptuel était basé sur la théorie de l'apprentissage social. L'échantillon était composé de six enseignants de mathématiques de cinquième année qui avaient intégré la technologie dans le programme d'études afin d'aider les élèves à améliorer leurs compétences en mathématiques. Les données ont été recueillies dans le cadre d'entretiens en face à face enregistrés sur bande sonore. Les données ont été analysées en utilisant une analyse ligne par ligne pour les thèmes émergents. Tous les participants ont déclaré avoir eu des expériences positives concernant l'intégration de la technologie dans le programme de mathématiques de 5e année et ont aidé les élèves à apprendre les mathématiques au quotidien grâce à des logiciels de mathématiques.