L'inclusion des écoliers hypertendus dans le cours d'éducation physique

L'inclusion éducative est l'expression maximale de la nature humaine en ce début de XXIe siècle, qui se traduit par la recherche de la coexistence, de la participation et de la croissance personnelle de la société et de l'université. Le travail : l'inclusion éducative des écoliers hypertendus de l'enseignement primaire dans la classe d'éducation physique scolaire" répond à ce défi auquel la société est confrontée aujourd'hui et vise à concevoir un système d'actions pour atteindre cette fin. Pour le développement de cette recherche, des méthodes théoriques et empiriques ont été utilisées. La systématisation réalisée conduit à l'hypothèse qu'une école inclusive est une école qui est prête à inclure tous les enfants, considérant que la diversité est une condition de base de l'être humain. Dans cette nouvelle perspective, l'enfant est intégré dans un lieu préparé pour lui, répondant à ses besoins éducatifs spéciaux dans le cadre de l'approche physico-éducative intégrale qui a pour prémisse fondamentale d'accorder une grande importance à l'élève en tant que sujet actif, constructeur de son propre apprentissage. Les actions conçues offrent des alternatives de traitement à ces écoliers par le biais de l'éducation physique.

Autorentext

Dottore in Scienze Pedagogiche, Master in Psicopedagogia e Licenza in Educazione, professore ordinario presso l'Università Centrale Marta Abreu de las Villas, con 45 anni di esperienza di insegnamento.

Klappentext

L'inclusion éducative est l'expression maximale de la nature humaine en ce début de XXIe siècle, qui se traduit par la recherche de la coexistence, de la participation et de la croissance personnelle de la société et de l'université. Le travail : l'inclusion éducative des écoliers hypertendus de l'enseignement primaire dans la classe d'éducation physique scolaire" répond à ce défi auquel la société est confrontée aujourd'hui et vise à concevoir un système d'actions pour atteindre cette fin. Pour le développement de cette recherche, des méthodes théoriques et empiriques ont été utilisées. La systématisation réalisée conduit à l'hypothèse qu'une école inclusive est une école qui est prête à inclure tous les enfants, considérant que la diversité est une condition de base de l'être humain. Dans cette nouvelle perspective, l'enfant est intégré dans un lieu préparé pour lui, répondant à ses besoins éducatifs spéciaux dans le cadre de l'approche physico-éducative intégrale qui a pour prémisse fondamentale d'accorder une grande importance à l'élève en tant que sujet actif, constructeur de son propre apprentissage. Les actions conçues offrent des alternatives de traitement à ces écoliers par le biais de l'éducation physique.