LA CONSTRUCTION DE PASSIVES SYNTAXIQUES PAR DES ÉLÈVES DE 11E ANNÉE

Ce livre est une monographie pour l'achèvement du diplôme d'enseignement du portugais à l'Université Eduardo Mondlane. La recherche a été motivée par la nécessité de cartographier et d'analyser les différents phénomènes linguistiques qui contribuent à la production de structures passives déviantes en portugais européen par les élèves du secondaire mozambicain. Ainsi, l'objectif est d'analyser les connaissances des élèves de 11e année concernant (i) l'identification des passives syntaxiques transitives et ditransitives ; (ii) l'identification des verbes qui supportent ou non les constructions passives et (iii) la production de passives syntaxiques avec des verbes transitifs et ditransitifs. L'analyse des données a porté sur 26 textes d'un nombre égal d'élèves, en mettant l'accent sur les jugements de grammaticalité, en appliquant la catégorie Typologies d'erreurs basées sur des causes hypothétiques proposée par Stroud et Gonçalves (1997). Les résultats montrent que les élèves ont plus de facilité à identifier et à produire des passives transitives, mais qu'ils ont des difficultés à identifier et à produire des passives ditransitives.

Autorentext

Manuel Ricardo ChemaneEstudiante de Máster en Enseñanza de Portugués como Segunda Lengua, Universidad Eduardo MondlaneLicenciado en Enseñanza de Portugués como Segunda Lengua, Universidad Eduardo MondlaneProfesor de portugués y corrector lingüísticoÁreas de investigación: Sintaxis portuguesa; Lectura y Lexis.

Klappentext

Ce livre est une monographie pour l'achèvement du diplôme d'enseignement du portugais à l'Université Eduardo Mondlane. La recherche a été motivée par la nécessité de cartographier et d'analyser les différents phénomènes linguistiques qui contribuent à la production de structures passives déviantes en portugais européen par les élèves du secondaire mozambicain. Ainsi, l'objectif est d'analyser les connaissances des élèves de 11e année concernant (i) l'identification des passives syntaxiques transitives et ditransitives ; (ii) l'identification des verbes qui supportent ou non les constructions passives et (iii) la production de passives syntaxiques avec des verbes transitifs et ditransitifs. L'analyse des données a porté sur 26 textes d'un nombre égal d'élèves, en mettant l'accent sur les jugements de grammaticalité, en appliquant la catégorie Typologies d'erreurs basées sur des causes hypothétiques proposée par Stroud et Gonçalves (1997). Les résultats montrent que les élèves ont plus de facilité à identifier et à produire des passives transitives, mais qu'ils ont des difficultés à identifier et à produire des passives ditransitives.