La pensée critique dans l'éducation aux langues

Fournir un environnement d'apprentissage actif qui exige des étudiants une réflexion critique est considéré comme l'une des tâches des enseignants de langues étrangères. Cet article vise à explorer les perceptions des enseignants sur le développement de la pensée critique chez les étudiants et l'impact qu'elles pourraient avoir sur l'enseignement des langues. Une étude qualitative a été menée à l'aide d'un questionnaire adressé aux enseignants du département d'anglais de l'université de Batna-2. Les résultats ont révélé que la majorité des enseignants reconnaissaient le rôle central joué par la pensée critique dans l'efficacité de la pédagogie des langues, mais qu'ils donnaient la priorité à la nécessité d'enseigner le contenu de la matière plutôt que l'enseignement de la pensée critique. Ils percevaient les élèves comme passifs et incapables de développer une pensée critique, tandis qu'ils s'inquiétaient du fait que les enseignants eux-mêmes ne maîtrisaient peut-être pas la pensée critique. Un développement professionnel ciblé dans le domaine de la pensée critique est nécessaire pour permettre aux enseignants d'aider efficacement les étudiants à penser de manière critique.

Autorentext

Doktortitel in englischer Sprache, spezialisiert auf angewandte Sprachwissenschaft:Lehrerin, pädagogische Inspektorin und Managerin im INFSPM (Institut für paramedizinische Hochschulbildung);Interesse an kritischem Denken, Kultur und Methodik.

Klappentext

Fournir un environnement d'apprentissage actif qui exige des étudiants une réflexion critique est considéré comme l'une des tâches des enseignants de langues étrangères. Cet article vise à explorer les perceptions des enseignants sur le développement de la pensée critique chez les étudiants et l'impact qu'elles pourraient avoir sur l'enseignement des langues. Une étude qualitative a été menée à l'aide d'un questionnaire adressé aux enseignants du département d'anglais de l'université de Batna-2. Les résultats ont révélé que la majorité des enseignants reconnaissaient le rôle central joué par la pensée critique dans l'efficacité de la pédagogie des langues, mais qu'ils donnaient la priorité à la nécessité d'enseigner le contenu de la matière plutôt que l'enseignement de la pensée critique. Ils percevaient les élèves comme passifs et incapables de développer une pensée critique, tandis qu'ils s'inquiétaient du fait que les enseignants eux-mêmes ne maîtrisaient peut-être pas la pensée critique. Un développement professionnel ciblé dans le domaine de la pensée critique est nécessaire pour permettre aux enseignants d'aider efficacement les étudiants à penser de manière critique.