La radio scolaire et l'éducommunication. Un espace pour l'altérité

Dans le cadre des concepts d'éducation, d'altérité et de citoyenneté, ce travail analyse l'intervention de l'éducommunication et l'aide de la radio éducative dans la construction de sujets existants à l'école qui font l'expérience des droits de l'homme, de l'éthique, des actions politiques et de la citoyenneté. Quelques questions se posent en cours de route. Dans quel sens l'Educommunication, instrumentalisée par la pratique radiophonique, ouvre-t-elle des possibilités pour la construction des sujets, de l'altérité et de la citoyenneté ? Comment les concepts d'altérité et d'éducation sont-ils vécus dans le processus d'enseignement-apprentissage, dans la perspective d'Emmanuel Lévinas ? Quels sont les éléments du processus d'enseignement/apprentissage qui créent des espaces de structuration des relations sociales et politiques entre étudiants et éducateurs dans le contexte des droits de l'homme ? Comment l'autre est-il perçu et conçu dans le quotidien scolaire ? Dans cette perspective, les principes éthiques peuvent-ils être appris par les élèves à travers la pratique pédagogique, médiatisée par le projet de radio éducative ?

Autorentext

With a degree in Philosophy, a specialization in Religious Sciences and a Master's in Education from the Pontifical Catholic University of Minas Gerais, Paulo Cesar Tavares is developing research based on ethics and alterity. Emmanuel Lévinas is the philosophical foundation of all his academic work.

Klappentext

Dans le cadre des concepts d'éducation, d'altérité et de citoyenneté, ce travail analyse l'intervention de l'éducommunication et l'aide de la radio éducative dans la construction de sujets existants à l'école qui font l'expérience des droits de l'homme, de l'éthique, des actions politiques et de la citoyenneté. Quelques questions se posent en cours de route. Dans quel sens l'Educommunication, instrumentalisée par la pratique radiophonique, ouvre-t-elle des possibilités pour la construction des sujets, de l'altérité et de la citoyenneté ? Comment les concepts d'altérité et d'éducation sont-ils vécus dans le processus d'enseignement-apprentissage, dans la perspective d'Emmanuel Lévinas ? Quels sont les éléments du processus d'enseignement/apprentissage qui créent des espaces de structuration des relations sociales et politiques entre étudiants et éducateurs dans le contexte des droits de l'homme ? Comment l'autre est-il perçu et conçu dans le quotidien scolaire ? Dans cette perspective, les principes éthiques peuvent-ils être appris par les élèves à travers la pratique pédagogique, médiatisée par le projet de radio éducative ?