LE DILEMME DES CHEFS DE DÉPARTEMENT ET DES ENSEIGNANTS

Concilier les rôles de chef de département (HoD) et d'enseignant est une tâche ardue. En Afrique du Sud et en Namibie, les chefs de département doivent consacrer au moins 85 % de leur temps à l'enseignement, le reste étant consacré à la préparation et à la planification, à l'évaluation, aux activités extrascolaires, à la gestion et à la supervision, au développement professionnel, aux tâches pastorales, à l'orientation et au conseil, ainsi qu'à l'administration (Chisholm, Hoadley, wa Kivulu, Brookes, Prinsloo, Kgobe, Mosia, Narsee et Rule, 2005, p.ix). Ainsi, conformément à la législation, les chefs de département consacrent la majeure partie de leur temps à l'enseignement, et seulement un quart de leur temps à la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage dans leur département, ainsi qu'à la liaison entre la direction et leurs collègues. En outre, leur expertise relationnelle s'étend au-delà des frontières de l'école, à la communauté et à l'ensemble de la société. Avec toutes ces responsabilités, attentes et exigences qui pèsent sur les chefs de département, on ne peut s'empêcher de se demander comment ils parviennent à concilier toutes ces tâches et responsabilités avec une charge d'enseignement aussi lourde.

Autorentext

Robert - educatore e accademico: insegna scienze biologiche e geografia nel nord della Namibia. Avido lettore, ha conseguito un master in leadership e gestione dell'istruzione [Rhodes University, SA] e una laurea con lode in biologia e geografia [UNAM, Namibia]. I suoi interessi di ricerca sono la giustizia sociale, la leadership e la gestione all'interno delle scuole.

Klappentext

Concilier les rôles de chef de département (HoD) et d'enseignant est une tâche ardue. En Afrique du Sud et en Namibie, les chefs de département doivent consacrer au moins 85 % de leur temps à l'enseignement, le reste étant consacré à la préparation et à la planification, à l'évaluation, aux activités extrascolaires, à la gestion et à la supervision, au développement professionnel, aux tâches pastorales, à l'orientation et au conseil, ainsi qu'à l'administration (Chisholm, Hoadley, wa Kivulu, Brookes, Prinsloo, Kgobe, Mosia, Narsee et Rule, 2005, p.ix). Ainsi, conformément à la législation, les chefs de département consacrent la majeure partie de leur temps à l'enseignement, et seulement un quart de leur temps à la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage dans leur département, ainsi qu'à la liaison entre la direction et leurs collègues. En outre, leur expertise relationnelle s'étend au-delà des frontières de l'école, à la communauté et à l'ensemble de la société. Avec toutes ces responsabilités, attentes et exigences qui pèsent sur les chefs de département, on ne peut s'empêcher de se demander comment ils parviennent à concilier toutes ces tâches et responsabilités avec une charge d'enseignement aussi lourde.