Le rôle des élèves et des enseignants dans l'apprentissage démocratique en NORVÈGE

Ce livre est à la fois un résumé de plus de trente ans de mes recherches dans les classes du secondaire supérieur et du primaire. Cette recherche peut être comparée aux dernières années de recherche sur l'influence des environnements d'apprentissage sur la relation démocratique entre les élèves et leurs enseignants. Ces dernières années, nous avons connu une vague de nouvelles recherches sur le comment et le pourquoi de l'apprentissage des élèves (OCDE, 2013). Les méta-analyses, comme celle de Hattie (2009), soulignent sans ambiguïté l'importance des enseignants pour le pourquoi, et pas seulement pour le comment, de l'apprentissage des élèves. Les conclusions de ces chercheurs semblent être les suivantes : Si les enseignants sont capables de créer un environnement d'apprentissage efficace et favorable, les élèves veulent apprendre et apprennent mieux que dans des environnements où ces qualités ne sont pas si fréquentes. Dans ce livre, j'essaie de montrer l'importance du rôle des relations entre les enseignants et leurs élèves. Sans confiance et sans empathie, il sera difficile de développer une classe démocratique. Les recherches menées depuis plus de deux générations montrent combien cela peut être difficile et que nous avons encore des défis à relever pour inclure tous les élèves dans une relation de confiance avec leurs enseignants.

Autorentext

Ph.D. Universität Oslo 1970. Dozentin an der Pädagogischen Hochschule Sagene; an der Hochschule Hedmark/Oppland; Assistenzprofessorin 1984, Professorin 2001. Rektorin der Hochschule Oppland 1984-88. Seit 2008 Vorsitzender des Ausschusses für Lehrerbildung an der Universität Oslo.