Leadership du 21e siècle

L'objectif de cette étude était de comprendre comment un district scolaire unifié californien de la maternelle à la terminale, très performant, s'engageait à mettre en oeuvre les compétences du 21e siècle. En comprenant comment un district scolaire ayant obtenu des résultats élevés au SBAC met en oeuvre les compétences du 21e siècle, les dirigeants actuels et futurs des districts et des sites peuvent développer un cadre pour la réussite future des élèves. En s'appuyant sur le cadre théorique des compétences du 21e siècle de Wagner (2008) et sur le cadre théorique des systèmes de soutien du 21e siècle du Partnership for 21st Century Skills (P21) (2007), cette étude a examiné la manière dont le district scolaire définit les compétences du 21e siècle et les résultats d'apprentissage escomptés. Plus précisément, l'étude s'est attachée à examiner les points suivants 1) Comment un district scolaire très performant a-t-il défini les compétences, les objectifs d'apprentissage et les résultats du 21e siècle ? 2) Comment un district scolaire performant a-t-il mis en oeuvre le développement des compétences du 21e siècle ? 3) Quels systèmes et structures organisationnels ont été utilisés pour soutenir l'apprentissage professionnel des compétences du 21e siècle ? 4) Comment les dirigeants du district ont-ils démontré leur engagement envers la fidélité d'un plan de mise en oeuvre du 21e siècle ?

Autorentext

La carrière éducative de David Stewart s'est déroulée dans deux pays, deux États et cinq districts scolaires, dans sa quête incessante d'améliorer les chances de vie des élèves qu'il a servis. Il a obtenu son doctorat à l'université de Californie du Sud et occupe actuellement le poste de directeur exécutif de l'apprentissage professionnel.