Lernkonzepte und Lernansätze

Untersuchungen in Europa und Fernost zeigen, dass Unterschiede in den Lernkonzepten und Lernansätzen die zukünftige Lernorientierung von Studierenden im Hochschulbereich widerspiegeln. Diesen Untersuchungen zufolge sind Studierende, die den "tiefen" Kontrast - transformatives Lernen - anwenden, erfolgreicher als diejenigen, die den "oberflächlichen" Kontrast - passives, auswendiges und selten nachhaltiges Lernen - anwenden. Einige Studierende verfolgen einen "strategischen" Ansatz, bei dem sie sich eher auf das Erreichen guter Noten als auf zukünftige Lerneffekte konzentrieren. Ähnliche Untersuchungen wurden bei Studierenden der technischen Ausbildung (TE) vernachlässigt, obwohl die rasanten Unsicherheiten und technologischen Veränderungen des 21. Jahrhunderts auch das Lernen und die Zukunftsaussichten dieser Studierenden beeinflussen. Ein exploratives quantitatives Forschungsdesign unter Verwendung von Fragebögen, die aus dem "Approaches to Study Skills Inventory for Students" (Entwistle, 2006) adaptiert wurden, und einem Beobachtungsplan unterstützte die Datenerhebung. Der Cronbach-Alpha-Wert betrug 0,707 für Lernkonzepte und 0,64 für Lernansätze. Die Schlussfolgerung lautete, dass die TE-Ausbildung die Studierenden eher zu strategischem Lernen und Studieren als zu transformativem Lernen ermutigte. Eine sorgfältige und regelmäßige Überprüfung des TE-Lehrplans ist von entscheidender Bedeutung.

Autorentext

Lucy Achieng'Ogol, titulaire d'un doctorat, travaille au Kenya Institute of Curriculum Development, au Kenya, en tant que directrice adjointe. Lucy, spécialiste du développement des programmes d'études, avec plus de 25 ans d'expérience, est passionnée par l'apprentissage transformatif, qu'elle promeut dans cette thèse. Elle participe également à des activités de recherche et d'apprentissage dans le domaine de l'éducation au développement durable.