Lesekompetenz als Schlüsselqualifikation beim Verstehen

Die in diesem Band zusammengestellten Aufsätze befassen sich mit verschiedenen Aspekten der Zeit. Das Ziel ist nicht, den Begriff der Zeit auf einen Nenner zu bringen, sondern zu zeigen, dass viele Formen der Zeit und durchaus verschiedene Zeitstrukturen existieren. Nicht ein universal gültiger Zeitbegriff ist das Ziel.

In dieser Studie wurden ausgehend von einer Feststellung im Leseunterricht Leseziele,
Lesestile, Lesestrategien und Textgattungswissen im Hinblick auf ihre Auswirkungen
aufeinander und ihre Beziehung zueinander im Leseverstehensprozess
analysiert. Um das eigene Lesen und Verstehen effektiv zu fördern und die Fähigkeit
zur Selbstregulierung des Lernprozesses zu stärken, empfiehlt es sich, kognitive und
metakognitive Strategien in relevanten Themengebieten zu vermitteln. Durch diese
Kombination wird es möglich, den Einsatz kognitiver Lesestrategien mithilfe von metakognitiven
Strategien zu planen, zu überwachen, zu kontrollieren und zu reflektieren,
um ein selbstreguliertes Leseverhalten zu entwickeln. Dabei können Leserinnen
und Leser ihr Wissen über geeignete Strategien sowohl deklarativ als auch prozedural
einsetzen, um passende Lesestrategien entsprechend ihrer Leseziele und des Textinhalts
auszuwählen.

Autorentext

Salih Özenici (Hrsg.) ist junior Professor für Fremdsprachendidaktik im Bereich Erwachsenenbildung Kemal Demir ist Assoc. Professor für Deutsche Sprache und Kultur und Leitet die Abteilung Germanistik Nihal Kubilay P nar ist Junior Professorin für Deutsche Literatur und Geschichte O uzhan Karaburgu ist Assoc. Professorfür Neue Türkische Literatur an der Akdeniz Universität

Inhalt
Vorwort Einleitung 1. Lesestile (Lesearten- Leseformen) 2. Funktionen des Leseziels im Leseprozess 3. Der Zusammenhang zwischen Leseziel und Lesestil 4. Textsortenwissen, Lesestil, - ziel und - strategie 5. Fazit 6. Literaturverzeichnis