Lignes directrices pour les nouvelles organisations éducatives

De nouveaux modèles de scolarisation basés sur des systèmes ouverts d'organisation et d'administration des services, qui combinent et reconnaissent les aspects formels et non formels de l'éducation - mais pas de manière rhétorique - ainsi que la construction responsable et éthique de la connaissance pour garantir que l'éducation remplisse réellement sa mission d'amélioration des personnes en les aidant à obtenir des compétences conceptuelles, procédurales et attitudinales pour intervenir dans le monde à partir de n'importe quelle situation personnelle, sans exclusions basées sur l'âge, la race, le sexe ou la condition, Le besoin d'éducation pour aider les personnes à obtenir les compétences conceptuelles, procédurales et attitudinales pour intervenir dans le monde à partir de n'importe quelle situation personnelle, sans exclusions basées sur l'âge, la race, le sexe ou la condition est nécessaire, même si ce travail ne fait qu'esquisser quelques lignes directrices qui ne sont pas une recette, mais tentent seulement de libérer des initiatives adaptées à chaque réalité. Les concepts d'auto-organisation, de réseaux, de technologies, de décentralisation, d'éducation bimodale, d'apprentissage autonome, de qualité, de bonnes pratiques en matière d'éducation ont été utilisés afin d'échapper à des systèmes très structurés, dépassés par des changements culturels vertigineux.

Autorentext

Evelia Derrico (Argentina, 1950) Professore di Scienze dell'Educazione specializzato in Ambienti di Apprendimento Virtuale; post-laurea in Formazione di Tutoraggio Virtuale; Valutazione delle Strutture Organizzative delle Istituzioni Pubbliche; Gestione delle Politiche Pubbliche; Etica Pubblica, Trasparenza e Anticorruzione e Gestione delle Reti Istituzionali.

Klappentext

De nouveaux modèles de scolarisation basés sur des systèmes ouverts d'organisation et d'administration des services, qui combinent et reconnaissent les aspects formels et non formels de l'éducation - mais pas de manière rhétorique - ainsi que la construction responsable et éthique de la connaissance pour garantir que l'éducation remplisse réellement sa mission d'amélioration des personnes en les aidant à obtenir des compétences conceptuelles, procédurales et attitudinales pour intervenir dans le monde à partir de n'importe quelle situation personnelle, sans exclusions basées sur l'âge, la race, le sexe ou la condition, Le besoin d'éducation pour aider les personnes à obtenir les compétences conceptuelles, procédurales et attitudinales pour intervenir dans le monde à partir de n'importe quelle situation personnelle, sans exclusions basées sur l'âge, la race, le sexe ou la condition est nécessaire, même si ce travail ne fait qu'esquisser quelques lignes directrices qui ne sont pas une recette, mais tentent seulement de libérer des initiatives adaptées à chaque réalité. Les concepts d'auto-organisation, de réseaux, de technologies, de décentralisation, d'éducation bimodale, d'apprentissage autonome, de qualité, de bonnes pratiques en matière d'éducation ont été utilisés afin d'échapper à des systèmes très structurés, dépassés par des changements culturels vertigineux.