Literacy-Praktiken aus multikultureller Perspektive

Die verschiedenen Kapitel vermeiden einen technischen Ansatz in Bezug auf Fragen der Alphabetisierung und Literacy und stimmen darin überein, dass eine multikulturelle Sichtweise Vorrang vor Fragen der kulturellen Vielfalt und dem Dialog zwischen akademischer und sozialer Kultur im schulischen Umfeld haben sollte. Die Praxis der Alphabetisierung wird nicht als neutrales Mittel zur Bildung von unvoreingenommenem Wissen verstanden, sondern als wesentlicher Mechanismus zur Konstruktion individueller und sozialer Identitäten durch Multikulturalismus, der kulturelle Vielfalt in der Alphabetisierung in einer dialogischen Beziehung betrachtet. Literacy Practices in a Multicultural Perspective behandelt sowohl klassische Fragen wie die Beziehung zwischen Alphabetisierung und Lese- und Schreibkompetenz als auch anspruchsvollere Themen wie die Auswirkungen des sozial akzeptierten Dialekts und des sozialen Dialekts jeder Gruppe auf die Alphabetisierung. In diesem Spektrum treibt es die Diskussionen voran, indem es Theorien entgegenstellt, die Schüler und Familien für das Scheitern in der Schule verantwortlich machten. Es reflektiert zeitgenössische Fragen der kulturellen Vielfalt im Zusammenhang mit ungleichen Machtverhältnissen und macht Bildungsvorschläge notwendig, die explizit die Beziehungen zwischen den Kulturen berücksichtigen.

Autorentext

Cláudia Correia da Silva, Pädagogin, mit Weiterbildung in Angewandter Neuropsychologie, Spezialisierung in Klinischer Psychopädagogik an der Uerj und Master in Pädagogik an der UFRJ. Sie ist seit 29 Jahren als Lehrerin tätig und unterrichtet derzeit an der Fundação Osório im ersten Abschnitt der Grundbildung.