Méthode : apprentissage inversé pour développer des compétences scientifiques

L'objectif de cette recherche était d'analyser l'influence de la Méthode: apprentissage inversé dans le développement des compétences scientifiques du sujet de thèse I, chez les étudiants de troisième cycle, Universidad César Vallejo, 2021, pour lesquels des instruments de questionnaire ont été appliqués (pré et post test aux deux groupes), Initialement, un pré-test et un post-test ont été appliqués simultanément aux deux groupes. Le (EG) a participé activement à 12 séances d'apprentissage de la méthode : apprentissage inversé, selon l'objectif proposé. Le (CG) n'a pas participé, la classe traditionnelle a continué. À la fin du semestre, les deux groupes ont reçu le post-test. Concernant la méthode pédagogique d'apprentissage inversé, elle a été mise en oeuvre, planifiée, conçue, selon l'objectif de la recherche en 12 séances ; et 10 questionnaires qui étaient les instruments de mesure (pré et post test). Enfin, le Spss a été traité pour comparer les résultats des deux groupes, en effectuant des mesures pour tester l'hypothèse.

Autorentext

Everth Jesús Sánchez Díaz, docteur en droit. Docteur en sciences de la gestion et de l'éducation ; Master en curriculum, enseignement et recherche. Master en droit constitutionnel et administratif. Avocat pénaliste. Licencié en éducation. Diplômé de l'Université de BARCELONE, Master en droit probatoire dans le domaine de la procédure pénale.

Klappentext

L'objectif de cette recherche était d'analyser l'influence de la Méthode: apprentissage inversé dans le développement des compétences scientifiques du sujet de thèse I, chez les étudiants de troisième cycle, Universidad César Vallejo, 2021, pour lesquels des instruments de questionnaire ont été appliqués (pré et post test aux deux groupes), Initialement, un pré-test et un post-test ont été appliqués simultanément aux deux groupes. Le (EG) a participé activement à 12 séances d'apprentissage de la méthode : apprentissage inversé, selon l'objectif proposé. Le (CG) n'a pas participé, la classe traditionnelle a continué. À la fin du semestre, les deux groupes ont reçu le post-test. Concernant la méthode pédagogique d'apprentissage inversé, elle a été mise en uvre, planifiée, conçue, selon l'objectif de la recherche en 12 séances ; et 10 questionnaires qui étaient les instruments de mesure (pré et post test). Enfin, le Spss a été traité pour comparer les résultats des deux groupes, en effectuant des mesures pour tester l'hypothèse.