Neurolecture : une proposition pour renforcer la compréhension de la lecture.

Le faible niveau de compréhension de la lecture est devenu l'un des problèmes les plus complexes auxquels est confronté le système éducatif colombien. Les résultats des tests Saber Pro ou de l'examen de la qualité de l'enseignement supérieur (ECAES), les rapports du système national d'information sur l'éducation (Sistema Nacional de Información Educativo) en témoignent. Les résultats montrent un niveau de compréhension littérale dans la lecture des textes et des difficultés dans l'inférence et la lecture critique ; les stratégies traditionnelles utilisées pour améliorer les niveaux de compréhension de la lecture démontrent leur faible efficacité et efficience ; il est également prouvé que les contributions métacognitives ne sont pas prises en compte pour l'intervention des processus cognitifs afin de développer les compétences de lecture. La proposition neuropédagogique est structurée en 10 activités pour renforcer les fonctions exécutives en classe afin d'améliorer les niveaux de compréhension de la lecture en se basant sur le développement du cerveau.

Autorentext

Evelyn Fabregas Montenegro Licenciée en éducation spécialisée, magister en neuropédagogie, spécialiste en enseignement universitaire, Loider Gonzalez Licencié en éducation spécialisée, magister en neuropédagogie.Miguel Montañez Romero Psychologue, master en psychoneuropsychiatrie et réadaptation, doctorat en neurosciences cognitives appliquées.

Klappentext

Le faible niveau de compréhension de la lecture est devenu l'un des problèmes les plus complexes auxquels est confronté le système éducatif colombien. Les résultats des tests Saber Pro ou de l'examen de la qualité de l'enseignement supérieur (ECAES), les rapports du système national d'information sur l'éducation (Sistema Nacional de Información Educativo) en témoignent. Les résultats montrent un niveau de compréhension littérale dans la lecture des textes et des difficultés dans l'inférence et la lecture critique ; les stratégies traditionnelles utilisées pour améliorer les niveaux de compréhension de la lecture démontrent leur faible efficacité et efficience ; il est également prouvé que les contributions métacognitives ne sont pas prises en compte pour l'intervention des processus cognitifs afin de développer les compétences de lecture. La proposition neuropédagogique est structurée en 10 activités pour renforcer les fonctions exécutives en classe afin d'améliorer les niveaux de compréhension de la lecture en se basant sur le développement du cerveau.