Outil d'aide au transfert de connaissances enseignées

La formation étudiée s'adresse à des étudiants d'un Diplôme Universitaire de Technologie en Statistique et en Traitement Informatique de données (DUT-STID). La durée de cette formation est de deux ans (formule spécifique le " 1 + 1 "). Pour étudier le transfert de connaissances enseignées en entreprise, nous nous sommes appuyé sur un cadre théorique basé sur la théorie de l'activité (Engeström, 1987 ; Tuomi-Grohn & Engeström, 2003). Nous avons fait le choix méthodologique d'une approche progressive et collaborative. Puis, nous avons conçu un nouvel outil, en nous inspirant du concept d'objet-frontière, et en étroite collaboration avec les responsables de la formation et les enseignants connaissant le mieux le cursus et les missions des apprentis en entreprise. Ce nouvel outil a permis d'effectuer des rapprochements entre des types de tâches réalisées en entreprise et des types de connaissances enseignées à l'université. Cet outil a été testé et expérimenté sur plusieurs cas d'étudiants en apprentissage en entreprise au cours de différentes périodes avec satisfaction. Depuis septembre 2012, il est intégré aux outils de suivi et d'évaluation des apprentis en situation de travail.

Autorentext

Dr Kouassi Darès KOUAME est né à Divo (COTE D'IVOIRE). Il est Maître-Assistant, Enseignant-Chercheur à l'ENSEA, Docteur en Sciences de l'Education de l'Université Lyon 2 (France) et Ingénieurs Statisticien/Informaticien. Ses recherches portent sur la didactique professionnelle et il enseigne la statistique et l'informatique. Il réside à Abidjan.

Klappentext

La formation étudiée s'adresse à des étudiants d'un Diplôme Universitaire de Technologie en Statistique et en Traitement Informatique de données (DUT-STID). La durée de cette formation est de deux ans (formule spécifique le « 1 + 1 »). Pour étudier le transfert de connaissances enseignées en entreprise, nous nous sommes appuyé sur un cadre théorique basé sur la théorie de l'activité (Engeström, 1987 ; Tuomi-Grohn & Engeström, 2003). Nous avons fait le choix méthodologique d'une approche progressive et collaborative. Puis, nous avons conçu un nouvel outil, en nous inspirant du concept d'objet-frontière, et en étroite collaboration avec les responsables de la formation et les enseignants connaissant le mieux le cursus et les missions des apprentis en entreprise. Ce nouvel outil a permis d'effectuer des rapprochements entre des types de tâches réalisées en entreprise et des types de connaissances enseignées à l'université. Cet outil a été testé et expérimenté sur plusieurs cas d'étudiants en apprentissage en entreprise au cours de différentes périodes avec satisfaction. Depuis septembre 2012, il est intégré aux outils de suivi et d'évaluation des apprentis en situation de travail.