Pädagogische Strategien zur Förderung des Leseverständnisses

Diese Arbeit bezieht sich auf eine Masterarbeit, die sich aus den Schwierigkeiten der Schüler beim Leseverständnis ergibt, die sich in der Schwierigkeit äußern, einen Text zu dekodieren, eine Meinung dazu zu äußern, Schlussfolgerungen zu ziehen, eine Synthese zu erstellen, kurze Texte zu schreiben, in denen sie ihre Meinung zu dem Gelesenen darlegen, sowie in der Schwierigkeit, eine propositionale und kritische Haltung gegenüber einem gelesenen Text einzunehmen.Ziel war es, die von Lehrern angewandten pädagogischen Strategien zur Verbesserung des Leseverständnisses von Schülern der 9. Klasse der Bildungseinrichtung San José CIP in Sincelejo, Sucre - Kolumbien, zu ermitteln. Diese Studie ist im Rahmen des gemischten Paradigmas angesiedelt, weil das gemischte Paradigma nach Hernández, Fernández und Baptista (2006) eine präzisere Perspektive auf ein bestimmtes Phänomen ermöglicht. Häufigkeit, Amplitude und Ausmaß eines Phänomens sowie seine Tiefe und Komplexität können bekannt sein.

Autorentext

Edilsa López P. Abschluss in Spanisch und Kommunikation von der Universität Pamplona Norte de Santander-Kolumbien und Master in Pädagogik von Unisucre. Lehrerin für spanische SpracheYohenith Severiche. Bachelor-Abschluss in Vorschulerziehung. Master in Pädagogik von Unisucre. Lehrerin an der Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo.