PCK des enseignants tunisiens relatif au concept avancement chimique

Ce livre est issu de travail d'une recherche universitaire pour l'obtention d'un mastère en didactique des sciences physiques à l'Institut Supérieur de l'Éducation et de la Formation Continue à Tunis. La recherche essaye d'explorer les connaissances des enseignants tunisiens, des classes terminales scientifiques, relatif au concept "avancement chimique". Le cadre théorique du PCK est privilégié pour comprendre ces connaissances majoritairement tacites. L'approche méthodologique est basée sur des entretiens avec dix enseignant(e)s qui enseignent tous dans des classes terminales scientifiques. Cette recherche révèle que les enseignants tunisiens interviewes se contentent de donner au concept avancement chimique un sens mathématique et selon eux la corrélation de ce concept avec son tableau lui attribue un caractère technique et procédural. En plus, ces enseignants ont du mal à connaître les difficultés de leurs élèves dans l'apprentissage de ce concept. A la fin, cette étude propose quelques implications au niveau de la formation des enseignants, de la conception du programme et de manuel scolaire.

Autorentext

Doctorant en sciences de l'éducation à l'université de Toulouse Jean Jaurès.Doctorant en didactique des sciences physiques et techniques à l'université de Tunis.Inspecteur de sciences physiques dans les écoles préparatoires et les lycées secondaires à Tunis.

Klappentext

Ce livre est issu de travail d'une recherche universitaire pour l'obtention d'un mastère en didactique des sciences physiques à l'Institut Supérieur de l Éducation et de la Formation Continue à Tunis. La recherche essaye d'explorer les connaissances des enseignants tunisiens, des classes terminales scientifiques, relatif au concept "avancement chimique". Le cadre théorique du PCK est privilégié pour comprendre ces connaissances majoritairement tacites. L approche méthodologique est basée sur des entretiens avec dix enseignant(e)s qui enseignent tous dans des classes terminales scientifiques. Cette recherche révèle que les enseignants tunisiens interviewes se contentent de donner au concept avancement chimique un sens mathématique et selon eux la corrélation de ce concept avec son tableau lui attribue un caractère technique et procédural. En plus, ces enseignants ont du mal à connaître les difficultés de leurs élèves dans l'apprentissage de ce concept. A la fin, cette étude propose quelques implications au niveau de la formation des enseignants, de la conception du programme et de manuel scolaire.