Pédagogie en milieu carcéral : de l'exclusion à la réinsertion sociale

Pour que l'inclusion sociale devienne une réalité, il est nécessaire d'améliorer les compétences socio-émotionnelles. La méthodologie utilisée consistait en une proposition d'intervention visant à mesurer les variables avant et après le traitement et trois instruments ont été utilisés : l'échelle des compétences sociales de Goldstein (1978), l'échelle d'intelligence émotionnelle perçue (TMMS-24), ainsi que l'échelle d'estime de soi de Rosemberg (EAR). Les analyses de variance prétest-post-test ont montré que les comportements sociaux positifs, les compétences émotionnelles et l'estime de soi ont augmenté de manière significative (p< 0,01). En outre, des corrélations positives ont été observées entre les variables et il est évident que la population carcérale analysée dans l'étude présentait peu de compétences émotionnelles en général, à la fois en termes de connaissance de ses propres émotions et de capacité à les réguler. La conclusion est qu'une intervention pédagogique est nécessaire pour développer ces compétences et aptitudes en vue d'une réinsertion sociale et socioprofessionnelle.

Autorentext

Professora investigadora na Universidade Internacional de Valência (VIU) e na Universitat Carlemany.Especialista em intervenção psicossocial e socioeducativa. Membro de diferentes grupos de investigação em metodologia e didática para a promoção e inovação socioeducativa.

Klappentext

Pour que l'inclusion sociale devienne une réalité, il est nécessaire d'améliorer les compétences socio-émotionnelles. La méthodologie utilisée consistait en une proposition d'intervention visant à mesurer les variables avant et après le traitement et trois instruments ont été utilisés : l'échelle des compétences sociales de Goldstein (1978), l'échelle d'intelligence émotionnelle perçue (TMMS-24), ainsi que l'échelle d'estime de soi de Rosemberg (EAR). Les analyses de variance prétest-post-test ont montré que les comportements sociaux positifs, les compétences émotionnelles et l'estime de soi ont augmenté de manière significative (p< 0,01). En outre, des corrélations positives ont été observées entre les variables et il est évident que la population carcérale analysée dans l'étude présentait peu de compétences émotionnelles en général, à la fois en termes de connaissance de ses propres émotions et de capacité à les réguler. La conclusion est qu'une intervention pédagogique est nécessaire pour développer ces compétences et aptitudes en vue d'une réinsertion sociale et socioprofessionnelle.