Perspectives des formateurs d'enseignants dans le contexte de la formation des enseignants en Turquie

Ce livre est entièrement basé sur la thèse de l'étude de troisième cycle de l'auteur, qui a été achevée en septembre 2009. L'intention générale de l'étude était d'étudier le phénomène de la formation des enseignants de mathématiques à travers les perspectives des formateurs d'enseignants. Elle a été conçue pour comprendre les problèmes et les besoins de la formation des enseignants en Turquie, pour concevoir les impératifs des réformes de la formation des enseignants de mathématiques, à savoir la réforme de 1982, la réforme de 1998 et la réforme de 2006, et pour déterminer si ces réformes répondent aux besoins existants en Turquie. Les résultats de l'étude ont montré que la formation des enseignants de mathématiques a fait un grand pas en avant après la création de facultés d'éducation sous l'égide des universités en 1982. Cependant, elle doit être améliorée afin d'éliminer les problèmes et les besoins de la formation des enseignants en Turquie. Elle devait constituer une source pour les futures réformes de la formation des enseignants tout en tenant compte des impératifs et des conséquences des changements éducatifs en 1982, 1998 et 2006, et être bénéfique pour générer un cadre de formation des enseignants turcs.

Autorentext

Gamze Kurt obtuvo su licenciatura en el Departamento de Educación de Matemáticas Elementales (EME) de la Universidad Técnica de Oriente Medio (METU) en 2003, y luego enseñó como profesora de matemáticas elementales durante cuatro años en escuelas públicas, volviendo a la EME para completar su maestría en 2009. Es asistente de investigación en la METU desde 2007 y está estudiando su doctorado en la actualidad.

Klappentext

Ce livre est entièrement basé sur la thèse de l'étude de troisième cycle de l'auteur, qui a été achevée en septembre 2009. L'intention générale de l'étude était d'étudier le phénomène de la formation des enseignants de mathématiques à travers les perspectives des formateurs d'enseignants. Elle a été conçue pour comprendre les problèmes et les besoins de la formation des enseignants en Turquie, pour concevoir les impératifs des réformes de la formation des enseignants de mathématiques, à savoir la réforme de 1982, la réforme de 1998 et la réforme de 2006, et pour déterminer si ces réformes répondent aux besoins existants en Turquie. Les résultats de l'étude ont montré que la formation des enseignants de mathématiques a fait un grand pas en avant après la création de facultés d'éducation sous l'égide des universités en 1982. Cependant, elle doit être améliorée afin d'éliminer les problèmes et les besoins de la formation des enseignants en Turquie. Elle devait constituer une source pour les futures réformes de la formation des enseignants tout en tenant compte des impératifs et des conséquences des changements éducatifs en 1982, 1998 et 2006, et être bénéfique pour générer un cadre de formation des enseignants turcs.