Perspectives sur la prise de décision des enseignants dans le Cameroun postcolonial

L'ouvrage explore la nécessité de permettre des réformes structurelles et conceptuelles du système éducatif camerounais qui, depuis l'indépendance, n'a pas été en mesure de contribuer efficacement au développement social et individuel des Camerounais. L'ouvrage s'interroge également sur le manque d'autonomie des enseignants dans leur propre profession. Les résultats suggèrent que le programme d'études au Cameroun est très centralisé et reflète un fort contenu occidental. Les résultats indiquent également qu'il y a un manque de voix indigène dans le programme d'études sociales. Les enseignants au Cameroun ont tendance à ne pas s'engager dans la prise de décision critique lorsqu'ils enseignent des questions sur le Cameroun et sur le monde pour de nombreuses raisons : frustration à l'égard du système scolaire, programme centralisé écrasant, manque de soutien, infrastructures médiocres et manque de confiance dans leurs connaissances, le programme extraverti et leur choix de ne pas rejeter de manière critique le statu quo colonial hérité. Cependant, ils comprennent que le programme d'études sociales et l'ensemble du système éducatif ont un besoin urgent de réformes structurelles et conceptuelles.

Autorentext

Germain Guehoada Badang, docteur, diplômé de l'Université d'État de l'Ohio, aux États-Unis, est né au Cameroun. Ses domaines d'études sont la politique et les méthodes éducatives, ainsi que les défis auxquels les nations africaines sont confrontées dans le processus de décolonisation des esprits alors qu'elles doivent faire face aux mutations du processus de mondialisation. M. Badang est professeur au Monmouth College, dans le New Jersey, aux États-Unis.