Pragmatischer Input und Einsatz von Kommunikationsstrategien

Diese Studie untersucht die Bedeutung der pragmatischen Kompetenz beim L2-Lernen und die Wirksamkeit von explizitem und implizitem Unterricht zur Verbesserung der pragmatischen Kompetenz der Lernenden. Sie zielt auch darauf ab, neue Unterrichtsmaterialien für die Entwicklung der pragmatischen Kompetenz von ELL, die keine Muttersprachler sind, zu entwickeln und den Transfer von pragmatischem Wissen im Sprachunterricht zu implementieren.Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass expliziter Unterricht in Pragmatik effektiver ist als impliziter und kontextualisierter Unterricht effektiver als dekontextualisierter. Lernende, die expliziten kontextualisierten Unterricht in Pragmatik erhielten, schnitten besser ab als diejenigen, die impliziten Unterricht erhielten, und waren besser in der Lage, ihr Wissen auf neue Kontexte zu übertragen.Die Studie unterstreicht auch den Mangel an geeignetem Material zur Pragmatik in EFL-Lehrbüchern, der die pragmatische Kompetenz der Schüler behindert. Die Aufnahme der Pragmatik in den Standardlehrplan von Sprachschulen könnte zu einem besseren, schnelleren und effizienteren Erlernen der kulturübergreifenden Pragmatik führen.

Autorentext

Armin Vali, Master-Absolvent der Universität Tabriz, ist spezialisiert auf kognitive Linguistik, TEFL und Spracherwerb.Massoud Yaghoubi-Notash ist Assistenzprofessor für TEFL an der Universität von Tabriz, Iran.Shahabaddin Behtary, Dozent für ELT, lehrt an der Abteilung für Englisch an der Islamic Azad University in Ardabil, Iran.