Praktiken der Lehrkräfte zur Alphabetisierung bei der pädagogischen Koordinierung

In den letzten Jahrzehnten wurde die Bedeutung von Lese- und Schreibpraktiken im schulischen Kontext unter Pädagogen im Allgemeinen breit diskutiert, z. B. über die Frage, welche Textgattungen in jeder Jahrgangsstufe bearbeitet werden sollten. Wie können wir Texte so "erforschen", dass sie in sozialen Praktiken verwendet werden können und im Leben der SchülerInnen eine praktische Bedeutung haben? Wenn wir über Fragen der Lese- und Schreibkompetenz diskutieren, liegt der Schwerpunkt in der Regel auf den Lese- und Schreibpraktiken der Schüler. Es ist jedoch äußerst wichtig, über die Lese- und Schreibpraxis der Lehrkräfte nachzudenken, damit diese im Rahmen ihrer Fortbildung in der Lage sind, über ihre pädagogische Praxis sowie über die neuen Herausforderungen, denen sich die Schule gegenübersieht, nachzudenken. In diesem Zusammenhang erweist sich die pädagogische Koordinierung als ein wichtiger Raum für die Lehrer, um über ihre berufliche, intellektuelle und ideologische Entwicklung nachzudenken.

Autorentext

Teacher at the Federal District Department of Education. She has experience in Literature and Education, working mainly on the following subjects: Critical Discourse Analysis, continuing education and teacher literacy, curriculum and teaching. She has a postgraduate degree in Educational Management and a Master's degree in Linguistics from the University of Brasilia.