Recherche collaborative sur la pratique pédagogique

Chaque culture d'établissement d'enseignement exige un certain profil de compétences de la part des praticiens et un niveau de professionnalisme qui permette la synthèse des concepts théoriques et des réalisations pratiques spécifiques. L'aspect collaboratif de la recherche-action exige un engagement important dans sa préparation, la mise en place d'une communication réciproque, l'établissement d'une confiance mutuelle, l'acceptation de la diversité et des conflits personnels et professionnels. Interdépendance de tous les professionnels, responsabilité partagée pour la qualité d'un processus éducatif et concentration collective sur une vision claire d'une institution, ouverture à une pratique non conventionnelle et axée sur l'enfant. Ce type de prise de conscience, de changement et d'amélioration de la pratique éducative dans le cadre de conditions contextuelles réelles et avec la participation active de tous les professionnels, est l'un des moyens les plus efficaces pour l'amélioration professionnelle continue des enseignants du préscolaire et la construction de leur identité professionnelle.

Autorentext

A Dra. Mirjana agud, professora associada, é autora de dois livros: 'O professor do ensino pré-escolar na brincadeira infantil' e 'O professor do ensino pré-escolar como profissional reflexivo'. A sua área de interesse específica é a pedagogia da educação infantil e pré-escolar e a formação de educadores e professores. Trabalha na Faculdade de Ciências Humanas e Sociais em Zagreb, Croácia.

Klappentext

Chaque culture d'établissement d'enseignement exige un certain profil de compétences de la part des praticiens et un niveau de professionnalisme qui permette la synthèse des concepts théoriques et des réalisations pratiques spécifiques. L'aspect collaboratif de la recherche-action exige un engagement important dans sa préparation, la mise en place d'une communication réciproque, l'établissement d'une confiance mutuelle, l'acceptation de la diversité et des conflits personnels et professionnels. Interdépendance de tous les professionnels, responsabilité partagée pour la qualité d'un processus éducatif et concentration collective sur une vision claire d'une institution, ouverture à une pratique non conventionnelle et axée sur l'enfant. Ce type de prise de conscience, de changement et d'amélioration de la pratique éducative dans le cadre de conditions contextuelles réelles et avec la participation active de tous les professionnels, est l'un des moyens les plus efficaces pour l'amélioration professionnelle continue des enseignants du préscolaire et la construction de leur identité professionnelle.