Représentations des enseignants sur la psychologie scolaire et éducative

Dans la société contemporaine, l'expérience scolaire est le moyen privilégié de développement, de socialisation et d'apprentissage, y compris professionnel. Traditionnellement, et en général, pour les futurs professionnels, cette période de la vie est considérée comme une étape vers leur insertion dans une certaine position sociale, dérivée de leur rôle dans la (re)production de la vie sociale. En tant qu'enseignants, lorsque nous progressons dans la professionnalisation de l'enseignement, nous éprouvons des souvenirs et une signification considérablement différents pour cette phase vitale. Nous avons tendance à nous souvenir de notre passé scolaire lorsque nous sommes confrontés à la pratique professionnelle - en particulier scolaire -, au cours d'une routine exigeante, épuisante et parfois malsaine. Lorsque nous prenons en charge une classe ou une salle dans l'enseignement primaire, nous résistons personnellement à d'innombrables tensions sociales insondables - une dynamique à laquelle l'école se montre généralement indifférente ou mal préparée à faire face d'un point de vue institutionnel. Dans cet article, nous présentons les résultats d'une enquête menée auprès d'enseignants de l'enseignement primaire travaillant dans le réseau public, dans une municipalité de taille moyenne de l'État du Minas Gerais.

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Scientifique social et titulaire d'une maîtrise en éducation. Il a travaillé pendant 12 ans dans l'enseignement primaire (histoire, géographie, philosophie et sociologie) et 1 an comme directeur adjoint dans le réseau public. Il a publié des travaux universitaires sur les thèmes suivants : psychologie scolaire, enseignement de la sociologie, patrimoine historique, analyse de contenu, représentations sociales, évaluation et méthodologie scientifique.