Résolution de problèmes, modes d'enseignement et genre dans les résultats en chimie

Ce travail a été conçu pour étudier les effets de la stratégie pédagogique de résolution de problèmes, de trois modes d'enseignement associés (à savoir la remédiation, le retour d'information et la pratique) et du genre sur les résultats d'apprentissage en chimie. Une conception quasi expérimentale avec groupe témoin, pré-test et post-test a été adoptée pour l'étude. Les données ont été recueillies auprès d'un échantillon de 210 élèves de chimie de deuxième année du secondaire, composé de 109 garçons et 101 filles, sélectionnés dans six écoles de trois (3) zones de gouvernement local de l'État d'Ekiti, au Nigeria. Le modèle de résolution de problèmes en chimie en sept étapes proposé par Frazer (1981) et Selvarantnam (1983) a été adopté pour l'étude. Les élèves des groupes expérimentaux 1 et 2 ont été exposés à l'approche de résolution de problèmes associée respectivement à la remédiation et au retour d'information, tandis que le groupe expérimental 3 a été exposé à la résolution de problèmes associée à la pratique. Le groupe témoin a suivi un enseignement classique sous forme de cours magistraux. Les résultats ont révélé que les élèves ayant suivi un enseignement basé sur la résolution de problèmes et la remédiation avaient amélioré leurs performances en chimie.

Autorentext

Fatoke, Adewale Olubunmi [B.Sc. (Ed.), M.Ed., Université d'État d'Ekiti, Ado-Ekiti, État d'Ekiti, Nigeria] est actuellement doctorant dans la même université. C'est un chercheur prometteur qui a publié des articles dans des revues internationales réputées. Son domaine d'intérêt est l'enseignement des sciences. Il est membre de l'Association des professeurs de sciences du Nigeria.