Rôle de l'allo-confrontation collective dans l'apprentissage clinique

La confrontation est l'activité par laquelle des sujets prennent leur propre travail comme objet de réflexion, ou apprentissage réflexif. L'objectif de notre étude était d'étudier le rôle de l'activité de réflexion issue de l'allo-confrontation collective en salle de naissance à travers les commentaires des apprenants et du facilitateur. L'allo-confrontation a été réalisée auprès de 17 apprenants résidents et internes grâce à des enregistrements vidéo. Les résultats de la première et deuxième séance ont été comparées après débriefing. La durée des vidéos durant une séance était en moyenne de 942 secondes et la différence des apprenants trouvant la durée des vidéos inadéquates n'était pas significative. La différence des moyennes des apprenants en accord avec l'apport de l'allo-confrontation par vidéos était significative (p<0.05), celle des apprenants en désaccord était non significative (p=0.067) pour les 2 séances. Le facilitateur était en accord avec l'apport de l'allo-confrontation par vidéos dans l'amélioration des manoeuvres obstétricales et dans la formation du facilitateur lui-même lors de la séance 1 et 2 (75% vs 87.5%) (p<0.05).

Autorentext

Imtinene Ben Mrad , docteur en médecine (diplômée de la faculté de médecine de Tunis) assistante hospitalo-universitaire en cardiologie à l'université Tunis El Manar 2, diplômée en pédagogie médicale à la faculté de pharmacie de Monastir.

Klappentext

La confrontation est l'activité par laquelle des sujets prennent leur propre travail comme objet de réflexion, ou apprentissage réflexif. L'objectif de notre étude était d'étudier le rôle de l'activité de réflexion issue de l'allo-confrontation collective en salle de naissance à travers les commentaires des apprenants et du facilitateur. L'allo-confrontation a été réalisée auprès de 17 apprenants résidents et internes grâce à des enregistrements vidéo. Les résultats de la première et deuxième séance ont été comparées après débriefing. La durée des vidéos durant une séance était en moyenne de 942 secondes et la différence des apprenants trouvant la durée des vidéos inadéquates n'était pas significative. La différence des moyennes des apprenants en accord avec l'apport de l'allo-confrontation par vidéos était significative (p<0.05), celle des apprenants en désaccord était non significative (p=0.067) pour les 2 séances. Le facilitateur était en accord avec l'apport de l'allo-confrontation par vidéos dans l'amélioration des manuvres obstétricales et dans la formation du facilitateur lui-même lors de la séance 1 et 2 (75% vs 87.5%) (p<0.05).