Schule unter Druck

Dies ist ein Text über die technologische Gesellschaft und die mögliche Verbindung, die Kinder zwischen ihr und ihrer Schulerfahrung herstellen. Durch Technologie werden Verschiebungen in der Kindheit verstärkt. Die traditionelle Schulorganisation kann mit den Anforderungen der Gesellschaft in Konflikt geraten, da es sich um unterschiedliche Formen der Darstellung der Welt handelt, die verschiedene Aspekte der affektiven und kognitiven Prozesse umfassen. Untersucht wurde der Zusammenhang zwischen Kindheit und schulischen Einrichtungen unter Berücksichtigung der heutigen technologischen Gesellschaft und ihrer möglichen Auswirkungen auf die Subjektivität, die Bildung und die Kindheit. Es wurden Verhaltensweisen von Schülern analysiert, die mit einer Subjektivierung in der mediatisierten/technologischen Gesellschaft übereinstimmen. Die Ergebnisse zeigen vier relevante Achsen, um die Verschiebungen in den Modi der Subjektivierung zu charakterisieren: Lernen, Konzentration, Zeit/Raum und Anstrengung/Vergnügen. Diese Ergebnisse wurden unter dem Gesichtspunkt diskutiert, wie Kinder in Bezug auf die technologische Welt erzogen werden. Den Kindern wird eine Welt gegeben, aber es besteht die Gefahr einer leeren Ermächtigung. Die Rolle der Bildung besteht darin, dieser Macht eine Richtung zu geben und die Jüngsten nicht zwischen oberflächlichen Informationen verloren gehen zu lassen.

Autorentext

Luana Timbó Martins hat einen Abschluss in Psychologie von der Universität Fortaleza (2007) und einen Master in Psychologie von der Bundesuniversität Rio de Janeiro (2010). Derzeit lehrt sie an der FANOR/Devry in Fortaleza und ist Psychoanalytikerin am Referenzzentrum für Kinder (INCERE).