Schüler mit Migrationshintergrund und ZT: Kritische Politikanalyse für Lehrerausbilder

Befasst sich Disziplin mit der Prävention von Fehlverhalten oder mit dessen Bestrafung? Nulltoleranz als Disziplinpolitik hat das öffentliche Schulsystem durchdrungen. Sie wurde als "ein weiteres Beispiel für den mit guten Absichten gepflasterten Weg zur Hölle" bezeichnet (Curwin & Mendler, 1999). Während nur wenige das Recht und die Verantwortung einer Schule in Frage stellen würden, Schüler zu bestrafen, die gegen Regeln verstoßen, die darauf abzielen, Schulen frei von Drogen und Waffen zu halten, behaupten andere, dass harte Strafen Nulltoleranz zu einem problematischen Ansatz für das Disziplinmanagement gemacht haben (Giroux, 2001; Hess, 2003). Laut staatlichen und nationalen Umfragen geben Lehrer Verhaltensweisen wie Fluchen, Greifen, Schubsen, verbale Drohungen und Einschüchterung als die häufigsten Formen von Gewalt unter Schülern auf dem Schulgelände an (Furlong & Morrison, 1994; Petersen, Beekley & Speaker, 1998). Wie können Lehrer, die sich als effektive Klassenleiter bezeichnen, angesichts dieser täglichen Ablenkungen einen sinnvollen Unterricht durchführen?

Autorentext
Dr. Sullivan, eine Lehrerin und Wissenschaftlerin mit über 25 Jahren Erfahrung im öffentlichen und Hochschulbereich, ist der Ansicht, dass jeder Schüler ein Bürgerrecht auf eine qualitativ hochwertige Bildung hat. Sie fördert die Zusammenarbeit, um den Dialog mit Schülern und Interessengruppen zu fördern und Partnerschaften zur Verbesserung der Lehrtätigkeit anzuregen.