Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH)

Le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) est un schéma persistant et continu d'inattention et/ou d'hyperactivité et d'impulsivité, qui entrave les activités quotidiennes ou le développement typique en causant des difficultés à maintenir l'attention, les fonctions exécutives et la mémoire de travail. En raison de son impact sur les enfants et les adultes, ce trouble suscite actuellement un grand intérêt et fait l'objet de nombreuses études dans le monde entier. Cette recherche aborde des aspects importants liés à l'étiopathogénie du syndrome et aux différents traitements utilisés pour le soulager ; elle fournit également des informations sur les morbidités associées et les approches conceptuelles qui sont évidentes dans les systèmes de classification internationaux. Le modèle de recherche était exploratoire, rétrospectif et descriptif. Les dossiers de 2 780 élèves ont été analysés et seuls 7 enseignants des huit écoles sélectionnées ont été interrogés. Le questionnaire de Conners a été administré aux enseignants.

Autorentext

Raul Gerardo Gutierrez Guerra, maîtrise en enseignement supérieur avec spécialisation en méthodologie de l'enseignement supérieur, Institut de sciences et d'études supérieures de Tamaulipas, A. C., Mexique.

Klappentext

Le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) est un schéma persistant et continu d'inattention et/ou d'hyperactivité et d'impulsivité, qui entrave les activités quotidiennes ou le développement typique en causant des difficultés à maintenir l'attention, les fonctions exécutives et la mémoire de travail. En raison de son impact sur les enfants et les adultes, ce trouble suscite actuellement un grand intérêt et fait l'objet de nombreuses études dans le monde entier. Cette recherche aborde des aspects importants liés à l'étiopathogénie du syndrome et aux différents traitements utilisés pour le soulager ; elle fournit également des informations sur les morbidités associées et les approches conceptuelles qui sont évidentes dans les systèmes de classification internationaux. Le modèle de recherche était exploratoire, rétrospectif et descriptif. Les dossiers de 2 780 élèves ont été analysés et seuls 7 enseignants des huit écoles sélectionnées ont été interrogés. Le questionnaire de Conners a été administré aux enseignants.