Tschadische Bildung

Das von der französischen Kolonialzeit geerbte Bildungssystem im Tschad war seit Beginn der Unabhängigkeit mehreren Zwängen ausgesetzt: ungeeignete Lehrpläne, ein System, das nicht den Anforderungen und Realitäten des Wirtschaftslebens des Landes entsprach, ein starker Druck durch die Nachfrage nach Schulbildung, die angesichts des Bevölkerungswachstums nicht befriedigt werden konnte, und schließlich eine unzureichende pädagogische Betreuung. Die politischen Unruhen, die das Land über lange Zeiträume hinweg erlebte, führten dazu, dass die Gemeinden die Einschulung ihrer Kinder selbst in die Hand nahmen. Trotz der Tatsache, dass Politiker dem Zugang zur Grundbildung mehr Aufmerksamkeit schenken und diese verbessern, d.h. Bildung zur "Priorität der Prioritäten" machen, ist die Bildungsrealität im Tschad seit mehr als drei Jahrzehnten besonders düster. Für die meisten Beobachter des tschadischen Bildungssystems ist das tschadische Bildungssystem inkohärent oder unzureichend. Gerade diese Unzulänglichkeiten und Unzulänglichkeiten des Schulsystems des klassischen Typs haben unser wachsendes Interesse an dieser Arbeit geweckt.

Autorentext

DJIMADJIBAYE Djimtangar is a graduate of the Université Catholique de Louvain-La-Neuve (Belgium), the Université Catholique de l'Afrique de l'Ouest (UCAO), the Pontifical Gregorian University in Rome (Italy) and the Faculté de Philosophie Saint Pierre Canisius in Kimwenza (Kinshasa), and is the author of several works on a variety of subjects.