Unterstützung von Kindern für telekollaboratives Lernen

In diesem Beitrag wird untersucht, wie LehrerInnen Kindern Hilfestellungen geben, damit sich telekollaboratives Lernen entwickeln kann. Die Daten wurden von Dr. Melinda Dooly zur Verfügung gestellt und während eines telekollaborativen Projekts zwischen zwei Schulen, einer in Spanien und einer in Österreich, gesammelt. Die Untersuchung geht in erster Linie von einer Analyse der multimodalen Konversation aus und befasst sich mit den Herausforderungen, die bei der Interaktion zwischen telekollaborativem Lernen und der Unterstützung durch die Lehrkraft im Verlauf dieses Prozesses auftreten, wobei audiovisuelle Aufnahmen der Klasse verwendet werden. Die Ergebnisse zeigen, dass Strategien wie Direktiven und Anweisungen, ergänzt durch nonverbales Scaffolding wie Gesten, Blicke und Körperaktionen, sehr effektiv für das Fremdsprachenlernen von Anfängern in der Telekollaboration sind. Und das telekollaborative Lernen bietet ein neues Modell für das Lehren und Lernen von Sprachen, das sowohl für die Lernenden als auch für die Lehrenden von Vorteil ist.

Autorentext
Minyu Xie ist Doktorandin an der Fakultät für Übersetzen und Dolmetschen an der Universitat Autònoma de Barcelona.Melinda Dooly ist Serra-Húnter-Professorin an der Fakultät für Erziehungswissenschaften der gleichen Universität. Ihre Forschung konzentriert sich auf das Lehren und Lernen von Sprachen, insbesondere auf technologievermittelte Lernmethoden.