Validité prédictive des mathématiques de niveau d'entrée

La connaissance de l'enseignement des mathématiques reste une question controversée dans la préparation des enseignants en formation initiale au Ghana. Ce livre explore les relations entre les notes obtenues par les enseignants en formation initiale dans les écoles normales au Ghana en matière de connaissances mathématiques de base (ELMK), de connaissances du contenu mathématique (MCK) et de connaissances du contenu pédagogique des mathématiques (MPCK). La conception de l'enquête transversale a été adoptée pour cette étude. Au total, 998 enseignants en formation initiale de dix (10) établissements d'enseignement publics ont été échantillonnés par une technique d'échantillonnage à plusieurs degrés. Un questionnaire structuré et un calendrier d'observation non structuré ont été utilisés pour l'enquête. Cette étude a conclu que les CdE du Ghana admettent des enseignants en formation initiale ayant des notes moyennes mais faibles en ELMK. Par conséquent, les CdE ghanéens devraient structurer et introduire le PMCK aux côtés du MCK pour les enseignants en formation initiale. Les professeurs de mathématiques dans les CdE devraient organiser des cours de rattrapage pour les enseignants en formation initiale afin de développer leur MCK et leur PMCK qui les équipent adéquatement en MKT.

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Millicent Narh-Kert tiene un Máster en Estadística, un Máster en Educación en Matemáticas y actualmente es candidata al doctorado en Educación Matemática. Busca ser una de las mejores profesoras y consultoras educativas, tanto a nivel nacional como internacional, impactando positivamente en cualquier persona con la que entre en contacto.

Klappentext

La connaissance de l'enseignement des mathématiques reste une question controversée dans la préparation des enseignants en formation initiale au Ghana. Ce livre explore les relations entre les notes obtenues par les enseignants en formation initiale dans les écoles normales au Ghana en matière de connaissances mathématiques de base (ELMK), de connaissances du contenu mathématique (MCK) et de connaissances du contenu pédagogique des mathématiques (MPCK). La conception de l'enquête transversale a été adoptée pour cette étude. Au total, 998 enseignants en formation initiale de dix (10) établissements d'enseignement publics ont été échantillonnés par une technique d'échantillonnage à plusieurs degrés. Un questionnaire structuré et un calendrier d'observation non structuré ont été utilisés pour l'enquête. Cette étude a conclu que les CdE du Ghana admettent des enseignants en formation initiale ayant des notes moyennes mais faibles en ELMK. Par conséquent, les CdE ghanéens devraient structurer et introduire le PMCK aux côtés du MCK pour les enseignants en formation initiale. Les professeurs de mathématiques dans les CdE devraient organiser des cours de rattrapage pour les enseignants en formation initiale afin de développer leur MCK et leur PMCK qui les équipent adéquatement en MKT.