Vorstellungen von Lehrern über das Experimentieren im Chemieunterricht

In diesem Beitrag wird untersucht, wie Lehrkräfte den Einsatz von Experimenten zur Optimierung des Chemieunterrichts wahrnehmen. Ziel ist es, a) das Wissen über das Experimentieren im Chemieunterricht als pädagogische Aufgabe für Lehrer zu systematisieren; b) herauszufinden, was Lehrer in Bezug auf Experimente zur Vermittlung von chemischem Wissen tun und was sie darüber denken. Die Forschungsmethodik ist deskriptiv und qualitativ, wobei Beobachtungen, die während des Praktikums und der Forschung durchgeführt wurden, und Interviews als Datenerhebungsmethoden verwendet wurden. Bei den Versuchspersonen handelte es sich um vier Lehrer, die an einer öffentlichen Schule in Manaus für den Chemieunterricht zuständig sind, zwei von ihnen mit einem Abschluss in Chemie, einer in Naturwissenschaften und einer in Physik. Die Versuchspersonen arbeiteten in der 9. Klasse der Grundschule und in den drei Klassen der Sekundarstufe. Die Untersuchung zeigte, dass das Experimentieren eine Methode ist, die die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich zieht und deren Erfahrungen den Lehrern zur Verfügung gestellt werden, damit sie sie mit den Schülern anwenden können, was die Entwicklung des Potenzials fördert.

Autorentext
Abschluss in Chemie am Bundesinstitut für Bildung, Wissenschaft und Technologie von Amazonas (IFAM) im Jahr 2012. Masterstudent im Aufbaustudiengang Chemie (PPGQ) an der Bundesuniversität von Amazonas (UFAM) im Bereich der analytischen Methoden und Umweltstudien. Derzeit unterrichtet sie in der Sekundarstufe.